Tulis Rencana Pembelajaran untuk Setiap Pelajaran

Sekarang Anda perlu merencanakan apa yang akan Anda lakukan dalam setiap pelajaran. Apa pun metode pengajaran yang Anda gunakan, setiap pelajaran memerlukan tujuan yang jelas dan cara-cara untuk mencapai tujuan tersebut. Bersama-sama, semuanya membentuk rencana program.

Banyak prinsip dalam merencanakan rangkaian pelajaran juga berlaku untuk pelajaran individual. Untuk setiap sesi, buatlah sebuah rencana. Rencana tersebut harus ditulis. Berikut langkah-langkahnya:

1. Tuliskan dengan jelas tujuan setiap pelajaran sebagai sesuatu yang akan dapat dilakukan oleh mahasiswa. Buatlah singkat dan langsung pada intinya.
    
2. Jelaskan mengapa hal itu penting. Ini kadang-kadang disebut “problematisasi.” Artinya, nyatakan topik sebagai suatu masalah yang perlu dipecahkan dan berikan kesempatan kepada mahasiswa untuk melihat mengapa hal itu penting. Anda juga dapat memperluasnya menjadi “kebutuhan” atau “peluang”. (Beberapa pelajaran gagal karena mahasiswa tidak melihat adanya masalah yang perlu diselesaikan.)
    
3. Gunakan perencanaan ke depan (forward planners). Jika Anda memberi tahu mahasiswa apa yang akan dilakukan, mereka dapat melihat arah pembelajaran dan lebih mudah memahaminya. Mereka belajar lebih baik karena memiliki kerangka yang jelas untuk menempatkan berbagai rincian informasi. Hal ini berlaku baik untuk keseluruhan mata kuliah maupun setiap pelajaran. Anda dapat menggunakan tujuan pembelajaran untuk menjaga fokus mahasiswa selama pelajaran berlangsung.
    
4. Pilih informasi yang akan disampaikan. Anda tidak dapat memasukkan semua yang Anda ketahui ke dalam satu pelajaran, bahkan ke dalam serangkaian pelajaran. Yang penting adalah memilih secara hati-hati apa yang benar-benar perlu dipelajari oleh mahasiswa.
   
   Mahasiswa akan bingung jika Anda terlalu banyak menghabiskan waktu membahas topik-topik favorit yang tidak membantu mereka mencapai tujuan pelajaran. Biasanya Anda akan membuat kemajuan yang lebih baik dengan memberikan informasi yang lebih sedikit tetapi memungkinkan mahasiswa melakukan apa yang direncanakan, daripada memberikan begitu banyak informasi sehingga mereka gagal mencapai tujuan pembelajaran.
    
5. Nyatakan setiap poin sebagai kalimat yang sangat jelas, sederhana, dan akurat. Buatlah sesingkat mungkin sehingga mahasiswa dapat memahami pesan dasarnya dengan mudah.
   
   Enam kata sudah baik. Jika lebih dari sepuluh kata, coba lagi. Pastikan setiap poin membantu mahasiswa mencapai tujuan pelajaran. Anda akan menemukan bahwa pelajaran berjalan jauh lebih mudah jika mahasiswa memahami maksud Anda pada saat pertama kali Anda mengatakannya. Jika tidak, Anda akan menghabiskan sebagian besar waktu untuk meluruskan kesalahpahaman.
    
6. Susun poin-poin pelajaran dalam urutan yang masuk akal dan bermanfaat bagi mahasiswa (bukan hanya bagi Anda). Prinsip pengurutan sama seperti saat merencanakan rangkaian pelajaran. (Lebih lanjut tentang hal itu nanti.) Misalnya, kelompokkan isi berdasarkan topik dan tentukan urutannya.
    
7. Pilih metode penyampaian dan kegiatan pembelajaran. (Lebih lanjut tentang hal itu nanti.)
    
8. Untuk setiap poin pelajaran, berikan contoh, ilustrasi, atau demonstrasi yang jelas sesuai dengan poin tersebut. Jika topiknya bersifat praktis, demonstrasikan kepada mahasiswa. Jika berupa informasi atau gagasan, gunakan contoh atau ilustrasi yang sesuai.
    
9. Secara terus-menerus berikan kesempatan kepada mahasiswa untuk berpartisipasi. Bahkan, Anda sebaiknya menjelaskan persyaratan partisipasi yang efektif sejak awal mata kuliah. Kemudian ajukan pertanyaan. Minta pendapat. Mintalah contoh. (Tentu saja, Anda perlu menghindari mempermalukan mereka.)
1. Jika Anda mengajarkan gagasan dan informasi, biarkan mereka mendiskusikan suatu poin atau memberikan contoh.
2. Jika topiknya bersifat praktis, biarkan mahasiswa menunjukkan kepada Anda apakah mereka dapat melakukan setiap langkah. Pastikan mereka memperoleh latihan yang cukup sehingga mampu melakukan keterampilan tersebut sendiri, meskipun hal itu menggunakan sebagian besar waktu sesi Anda.
    
10. Alokasikan waktu untuk setiap bagian pelajaran. Merencanakan penggunaan waktu dalam pelajaran cukup sulit dan membutuhkan pengalaman karena Anda harus belajar memperkirakan bagaimana mahasiswa akan merespons di kelas.

Jika Anda benar-benar baru, Anda mungkin perlu meminta saran tentang berapa lama setiap bagian pelajaran akan berlangsung. Tanpa saran, jangan heran jika pelajaran yang Anda kira panjang ternyata selesai sangat cepat, atau Anda hanya berhasil menyelesaikan setengah dari pelajaran yang tampaknya tidak terlalu panjang. Seiring waktu, Anda akan dapat memperkirakan dengan cukup akurat berapa lama rencana Anda membutuhkan waktu untuk diajarkan dan bagaimana menangani penyimpangan dari rencana.

11. Pada akhir pelajaran, rangkum kembali poin-poin atau langkah-langkah utama untuk menyegarkan kembali apa yang telah dipelajari mahasiswa. Mereka perlu diingatkan kembali. Anda juga dapat memperkuat pembelajaran sebelumnya dengan:
1. Merujuk pada pelajaran dari minggu-minggu sebelumnya.
2. Menjawab pertanyaan yang muncul dari minggu-minggu sebelumnya.
3. Diskusi sebagai persiapan untuk penilaian.
4. Menggabungkan gagasan atau keterampilan yang telah dipelajari sebelumnya ke dalam pelajaran baru sehingga keterampilan lama tetap terlatih.
    
12. Pada akhir pelajaran, periksa apakah mahasiswa dapat melakukan apa yang Anda harapkan dapat mereka lakukan. Meskipun Anda belum menilai mereka secara formal pada tahap ini, Anda setidaknya perlu mengetahui apakah pelajaran tersebut mencapai tujuannya. (Ini merupakan penilaian formatif sekaligus umpan balik mengenai efektivitas pengajaran Anda.)
     
13. Setelah pelajaran selesai, tinjaulah bagaimana pelajaran tersebut berjalan. Apa yang berhasil? Apa yang tidak berhasil? Dapatkah waktu digunakan dengan lebih efisien? Apa yang akan Anda ubah?
     

Kemudian periksa kembali dan tambahkan hal-hal berikut yang diperlukan untuk setiap bagian program:

• kegiatan pemecah suasana (ice breakers)
• tugas atau penerapan di tempat kerja
• kesempatan untuk berlatih
• titik-titik penilaian untuk mengukur kemajuan mahasiswa
• durasi setiap kegiatan atau latihan
• referensi ke buku teks atau sumber lainnya
• lokasi pelatihan
• jumlah mahasiswa
• sumber daya (misalnya papan tulis, proyektor overhead)
• pertimbangan K3 (Kesehatan dan Keselamatan Kerja)
• titik-titik penilaian untuk mengukur kemajuan mahasiswa
   

Jika Anda melakukan semua ini, Anda akan memiliki seperangkat rencana yang baik. Rencana tersebut harus dapat diterapkan, tetapi tidak harus sempurna.

Saat Anda mengajar, Anda akan melihat apa yang berjalan dengan baik dan apa yang tidak, dan kemungkinan besar Anda akan merevisi rencana tersebut setiap kali mengajar. Anda juga dapat menyesuaikannya sesuai perubahan isi, kelompok mahasiswa yang berbeda, dan sebagainya. Rencana tersebut seharusnya tidak pernah menjadi dokumen yang statis.

Sesi pengantar

Jika mahasiswa Anda belum saling mengenal, mereka mungkin merasa gugup dan perlu dibantu untuk merasa nyaman. Mulailah dengan perkenalan sederhana dan bantu mereka merasa nyaman dengan Anda maupun dengan sesama mahasiswa.

Mahasiswa perlu mengetahui jenis mata kuliah yang akan mereka ikuti. Hal ini akan mengurangi kekhawatiran mereka bahwa mata kuliah tersebut akan membosankan, terlalu sulit, atau terlalu mudah.

Hal ini bahkan dapat membuat mereka lebih antusias terhadap apa yang akan mereka pelajari. Ketika program bersifat individual atau berbasis tempat kerja, tahap ini menjadi lebih penting bagi mahasiswa karena dapat memengaruhi jadwal dan harapan mereka.

Sesi pengantar dalam setiap rangkaian pembelajaran sangat penting untuk menciptakan lingkungan belajar yang mendukung. Untungnya, sesi pengantar biasanya memiliki pola yang cukup seragam:

1. Sambut peserta dan pastikan semua orang hadir.
    
2. Perkenalkan diri Anda dan minta setiap mahasiswa memperkenalkan diri secara singkat kepada kelompok. (Pastikan Anda tidak meminta informasi yang dapat dianggap melanggar privasi mereka.)
    
3. Berikan pengarahan mengenai K3 (misalnya lokasi toilet, prosedur evakuasi, pelaporan insiden atau bahaya).
    
4. Diskusikan dan klarifikasikan tujuan serta harapan individu maupun kelompok. ("Apa yang ingin Anda peroleh dari mata kuliah ini?")
    
5. Anda tidak diwajibkan membahas Pernyataan Unit bersama mahasiswa, meskipun hal itu mungkin merupakan cara yang paling mudah dan terbaik untuk kelompok. Bagikan deskripsi unit secara tertulis yang mencakup persyaratan penilaian. Bahas poin-poin utama dan aturan yang berlaku, lalu diskusikan dan klarifikasikan. Berikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengajukan pertanyaan. Praktik yang baik adalah mendorong mereka untuk bertanya di luar kelas jika mereka menginginkannya.
    
6. Jelaskan dan diskusikan dengan mahasiswa:
• tujuan program dan apa yang perlu dipelajari mahasiswa
• gambaran umum unit pembelajaran
• kegiatan khusus apa pun (kunjungan lapangan, pembicara tamu, dan sebagainya)
• cara kerja program, atau alasan Anda menyajikannya dengan cara tertentu
• staf lain yang akan berperan dalam program (misalnya yang berkaitan dengan administrasi).
   
7. Mungkin ada beberapa urusan administrasi: formulir yang harus diisi, biaya yang harus dibayar, dan sebagainya.
    
8. Jawab pertanyaan dan bantu mereka merasa nyaman dengan prosesnya. Pastikan mereka memahami penjelasan Anda.
    
9. Anda seharusnya memiliki waktu untuk mulai memasuki rangkaian pembelajaran. Dalam sesi pertama ini, Anda mungkin ingin menjawab pertanyaan: "Apa topik ini?" "Mengapa topik ini penting?" "Bagaimana penerapannya?"

Jadi ada keuntungan tambahan. Bagian ini sudah disiapkan untuk Anda.

Rencanakan penggunaan waktu secara efektif

Sebagai pengajar, tugas Anda adalah memanfaatkan waktu kelas sebaik mungkin dan menjaga ritme pembelajaran tetap berjalan.

Ukuran yang sangat baik untuk efektivitas pengajar adalah persentase waktu pelajaran di mana semua mahasiswa benar-benar terlibat dalam kegiatan pembelajaran yang efektif. Memang ukuran ini lebih berfokus pada proses daripada hasil, tetapi relatif mudah diamati. Anda dianggap efektif jika:

• hampir semua mahasiswa menghabiskan hampir seluruh waktu pelajaran dalam kegiatan pembelajaran yang efektif,
• Anda membatasi pengajaran dengan metode berdiri dan menjelaskan menjadi sesi yang tidak lebih dari sepuluh menit, dan
• Anda menjaga waktu mati seminimal mungkin.

Kita telah melihat bahwa pembelajaran yang baik cenderung aktif: mahasiswa berpartisipasi atau melakukan sesuatu yang menunjukkan bahwa mereka belajar. Pembelajaran yang baik juga dapat bersifat pasif, terutama bagi beberapa gaya belajar: mahasiswa dapat mendengarkan, berpikir, dan membangun pemahaman mereka sendiri (yaitu tetap terlibat sepenuhnya) tanpa banyak tanda aktivitas yang terlihat. Biasanya cara terbaik untuk mengetahui bahwa mahasiswa sedang belajar secara pasif adalah dengan sering berhenti dan berinteraksi dengan mereka. (Perangkapnya adalah berpikir bahwa memberi tahu sama dengan mengajar.)

Jangan salah paham. Saya tidak mengatakan bahwa Anda harus terburu-buru menyelesaikan pelajaran secepat mungkin. Bahkan:

• Anda mungkin perlu berjalan perlahan melalui beberapa topik yang kompleks agar mahasiswa benar-benar mempelajarinya.
• Mahasiswa mungkin memerlukan latihan tambahan untuk mencapai tingkat overlearning. Hal ini terutama berlaku untuk keterampilan yang harus menjadi respons otomatis yang cepat, efisien, dan hampir tidak memiliki ruang untuk kesalahan. (Sering kali kegiatan seperti ini berhasil jika dibuat menjadi kompetisi atau perlombaan.)

Berdasarkan kriteria ini, Anda tidak efektif jika memiliki waktu mati:

• Anda memulai terlambat.
• Anda membutuhkan waktu lama untuk mengumpulkan kembali peserta setelah istirahat lima menit.
• Mahasiswa menghabiskan waktu tambahan untuk berpindah tempat, memindahkan perabot, atau menyiapkan peralatan.
• Mahasiswa memerlukan waktu tambahan untuk beralih dari satu kegiatan pembelajaran ke kegiatan lainnya.
• Beberapa mahasiswa sebenarnya tidak mendengarkan atau berpartisipasi.
• Anda menghabiskan waktu untuk urusan administrasi.
• Anda harus mengulangi penjelasan yang tidak jelas.
• Anda kehilangan waktu karena gangguan.
• Anda menghabiskan waktu pada rincian yang tidak termasuk dalam tujuan pembelajaran.
• Anda menyimpang ke topik yang bukan bagian dari tujuan pembelajaran.
• Sebuah kegiatan pembelajaran atau bahkan seluruh pelajaran tidak berjalan dengan baik sehingga mahasiswa salah paham atau bingung. Anda harus meluruskan kebingungan tersebut, mengubah pendekatan, dan mengajarkan topik itu kembali.
• Sebuah kegiatan pembelajaran memiliki tujuan yang tidak sesuai dengan tujuan mata kuliah.
• Anda menyibukkan mahasiswa dengan busywork, yaitu kegiatan yang membuat mereka sibuk tetapi tidak membantu mencapai tujuan pelajaran.
• Anda membuang waktu membagikan catatan. (Bagikan saat registrasi, letakkan di meja sebelumnya, atau minta mahasiswa membantu membagikannya.)

Beberapa masalah ini dapat mengakibatkan hampir 100% waktu kelas terbuang sia-sia. Perhatikan daftar tersebut dan identifikasi masalah-masalahnya. Menakjubkan betapa banyak pengajar yang bertahan dengan tingkat keterlibatan kurang dari 30%. Artinya, mahasiswa mereka menghabiskan sebagian besar waktu kelas dalam waktu mati.

Pilih kegiatan pembelajaran

Mahasiswa belajar lebih banyak jika mereka secara aktif melakukan sesuatu. Dalam suatu kegiatan pembelajaran, mahasiswa mencoba keterampilan baru yang sedang dipelajari atau mengeksplorasinya dengan cara tertentu.

Perangkap yang perlu dihindari:

• Banyak pengajar hanya berdiri dan berceramah. Biasanya hanya sedikit bukti bahwa mahasiswa benar-benar belajar. (Bahkan, saya pernah mendengar sesi pengembangan profesional yang berjudul Mengatakan bukanlah mengajar dan mendengarkan bukanlah belajar.)
• Busywork, yaitu kegiatan yang tidak memiliki tujuan pembelajaran yang jelas.

Temukan sebanyak mungkin kegiatan pembelajaran dari materi yang sudah ada dan pilih yang dapat Anda gunakan. Jika tidak ada yang sesuai, Anda perlu membuat kegiatan sendiri.

Ingat:

Contoh 1

• Keterampilan: Menggunakan buku referensi tertentu
• Cara mengajar: Jelaskan setiap langkah penggunaan buku referensi dan minta setiap mahasiswa melakukan hal yang sama saat Anda menjelaskannya.
• Cara berlatih: Berlatih menggunakan buku referensi tersebut.
• Cara menilai: Tugas yang mengharuskan penggunaan buku referensi tersebut.

Contoh 2

• Keterampilan: Mengendarai sepeda
• Cara mengajar: Pelatihan langsung menggunakan sepeda.
• Cara berlatih: Berlatih dengan sepeda.
• Cara menilai: Mengamati mahasiswa mengendarai sepeda.

Selain itu, sekarang saatnya menjadi kreatif. Buat berbagai kegiatan yang akan sesuai bagi mahasiswa Anda dengan mempertimbangkan variabel berikut:

• gaya belajar
• karakteristik mahasiswa
• mode dan kegiatan penyampaian
• alat bantu visual (gambar, diagram, objek, dan sebagainya)
• sumber daya dan materi yang tersedia
• kemampuan Anda untuk menghasilkan materi baru

Pertimbangkan kegiatan berikut:

Rencanakan bagaimana Anda akan menggunakan ruang kelas

Merupakan tugas Anda untuk memanfaatkan ruang kelas sebaik mungkin.

Pertama, pastikan ruangan telah dipesan dalam jadwal administrasi. Jika memungkinkan, sediakan cukup waktu sebelum sesi untuk menyiapkan ruangan, dan setelah sesi untuk berbicara dengan mahasiswa serta membereskan kembali peralatan.

Kedua, atur ruangan agar sesuai dengan interaksi yang telah Anda rencanakan:

1. Semua mahasiswa harus dapat melihat Anda dan semua alat bantu visual dengan mudah.
2. Anda harus dapat melihat dan mendengar semua mahasiswa. Biasanya ini berarti mereka perlu duduk cukup dekat satu sama lain.
3. Semua orang harus berada di tempat yang tepat untuk setiap kegiatan yang telah direncanakan; hal ini akan mencegah perpindahan yang tidak perlu selama kelas.
4. Tidak ada seorang pun yang tertinggal atau terabaikan.
5. Minimalkan gangguan.
1. Untuk pembelajaran orang dewasa, aturlah ruangan sehingga pintu berada di bagian belakang agar peserta dapat keluar masuk jika diperlukan.
2. Hilangkan kebisingan latar belakang (misalnya lalu lintas), biasanya dengan menutup beberapa jendela.*
3. Untuk pembelajaran komputer, pastikan mahasiswa dapat melihat Anda tanpa terganggu oleh apa yang muncul di layar komputer mereka.

Jika ruangannya besar, sebagian orang mungkin memilih duduk jauh dari pengajar agar tidak dekat dengan siapa pun. Hal ini cenderung membuat mereka kurang bersedia berinteraksi dan berpartisipasi, serta membuat kelas lebih sulit diajar. (Ingat, pembelajaran sebagian merupakan kegiatan sosial.)

Cara paling sederhana untuk meminimalkan masalah ini adalah dengan menata perabotan terlebih dahulu sehingga Anda mengendalikan lingkungan kelas. Tata letak yang mungkin digunakan meliputi:

• Kelompok kecil di sekitar meja: terbaik untuk kegiatan kelompok kecil yang memerlukan menulis
• Kelompok kecil tanpa meja: terbaik untuk kegiatan kelompok kecil yang memerlukan sedikit atau tidak memerlukan menulis
• Satu lingkaran besar
• Setengah lingkaran
• Setengah lingkaran konsentris
• Meja dalam barisan

Berikan instruksi yang jelas jika Anda ingin peserta berpindah tempat. Dalam beberapa kasus, Anda tidak akan dapat menata ruangan sebelumnya untuk semua kegiatan yang ingin dilakukan. Misalnya, Anda mungkin ingin memulai dengan berbicara kepada kelompok besar, kemudian membaginya menjadi kelompok-kelompok kecil untuk suatu kegiatan, lalu mengumpulkannya kembali.

Hal utama yang dapat menjadi masalah

Masalah utama yang dapat terjadi adalah kekacauan yang membuang waktu dan menunda dimulainya kegiatan berikutnya. Anda harus dapat memperkirakan kapan hal itu akan terjadi dan mencegahnya.

Cara mengatasinya:

• Rencanakan dengan tepat apa yang harus dilakukan peserta sebelumnya.
• Ambil kendali; orang dewasa akan menghargai kepemimpinan yang jelas. Berikan instruksi yang sederhana dan jelas pada saat itu. Jelaskan secukupnya, tetapi jangan berbicara terlalu banyak hingga membuat mahasiswa bingung.
• Ambil inisiatif untuk memulai kegiatan berikutnya sesegera mungkin. Sebagai pengajar, ritme pelajaran adalah tanggung jawab Anda.

Jika Anda membagi mahasiswa ke dalam kelompok …

Miliki sistem yang sederhana untuk membagi peserta ke dalam kelompok. Orang dewasa biasanya tidak akan membuang banyak waktu, tetapi Anda dapat mempercepat prosesnya:

• Sediakan tempat duduk dalam kelompok.
• Gunakan cara yang telah ditentukan sebelumnya untuk membagi kelompok (misalnya berdasarkan kategori pada kartu nama).
• Tunjuk ketua kelompok.
• Tunjuk pencatat kelompok jika mereka perlu membuat catatan.
• Jika mengajar di lokasi besar (seperti konferensi), Anda dapat menetapkan ruangan lain di sekitar lokasi tersebut.

Kegiatan bebas (free-form activities)

Anda dapat membiarkan mahasiswa berpindah dari satu kelompok ke kelompok lain sesuai minat mereka, tetapi hal ini hanya bekerja dengan baik untuk beberapa jenis kegiatan kreatif ketika peserta perlu mengeksplorasi minat mereka sendiri. Anda akan menemukan bahwa beberapa orang ingin berkeliling dan mengamati tetapi enggan mencoba apa pun. Sebagian lainnya cenderung lebih banyak bersosialisasi daripada belajar.

___________

*Dalam kuliah besar, Anda mungkin memerlukan sistem suara, dan mahasiswa tidak akan dapat mendengar satu sama lain, atau bahkan mungkin tidak perlu mendengarnya.

Pastikan setiap pertanyaan mahasiswa disampaikan kepada seluruh kelompok melalui sistem suara. Anda dapat melakukannya dengan menyediakan mikrofon untuk mahasiswa atau dengan mengulangi pertanyaan mereka melalui mikrofon podium Anda.