Rencanakan Rangkaian Pembelajaran Anda

Sekarang setelah Anda mengetahui apa yang harus dipelajari oleh mahasiswa, Anda perlu membuat garis besar sesi-sesi pembelajaran Anda. Pada tahap ini, Anda melihat keseluruhan rangkaian sesi dan menyusunnya menjadi urutan pembelajaran yang berkembang secara bertahap.

Pelajari lebih lanjut tentang topik Anda. Anda perlu mengembangkannya dan membuat catatan tertulis. Anda mungkin sangat yakin bahwa Anda telah menguasainya, tetapi Anda tetap memerlukan catatan dan materi. Bahkan, institusi Anda mungkin memiliki aturan desain tertentu untuk catatan, misalnya templat tata letak, batas jumlah halaman, batas anggaran, dan sebagainya.

Jika Anda belum melakukannya, kembangkan kegiatan pembelajaran baru yang diperlukan. Kegiatan tersebut harus relevan, menarik, dan sesuai untuk mahasiswa dewasa.

Kelompokkan isi berdasarkan topik

Kelompokkan keterampilan atau pengetahuan berdasarkan topik; yaitu, pecah isi pembelajaran menjadi bagian-bagian yang mudah dikelola. Dengan demikian Anda hanya perlu mengajarkan setiap hal satu kali.

Kedengarannya mudah, tetapi memiliki gambaran yang jelas tentang apa yang ingin Anda ajarkan akan sangat menyederhanakan pekerjaan mengajar Anda.

Anda mungkin ingin membuat satu pelajaran untuk setiap aspek dari pernyataan tujuan Anda, tetapi hal ini tidak selalu merupakan ide yang baik. Anda mungkin perlu:

menambahkan keterampilan lain untuk membantu mahasiswa mencapai hasil tersebut
menambahkan pelajaran untuk mengajarkan pengetahuan yang relevan
menggabungkan beberapa aspek menjadi satu pelajaran yang mencakup beberapa unsur sekaligus.

💡 Tip. Hasil pembelajaran unit bukanlah kurikulum lengkap tentang apa yang harus Anda ajarkan. Anda mungkin perlu menambahkan materi untuk membawa mahasiswa dari kondisi mereka saat ini hingga mencapai hasil pembelajaran tersebut.

Integrasikan penilaian ke dalam jadwal pembelajaran

Jadwal pembelajaran biasanya memberi Anda waktu yang terbatas untuk membawa mahasiswa mencapai hasil yang diinginkan. Perhatikan semua keuntungan dari mengintegrasikan penilaian ke dalam pelajaran:

Biasanya Anda dapat menyelesaikan semuanya dalam batas waktu yang tersedia.
Penilaian lebih mudah dikelola jika Anda dapat menggunakan kegiatan yang sama untuk latihan, penilaian formatif, dan penilaian akhir.
Jika Anda membiarkan setiap tahap pelajaran mengalir secara alami ke tahap berikutnya, latihan akan berkembang dengan mudah menuju penilaian akhir. Mahasiswa akan lebih siap menghadapi penilaian dan tidak terlalu gugup.
Sangat kecil kemungkinan mahasiswa dinilai belum kompeten karena Anda telah mengamati latihan mereka dan memberikan penilaian formatif.
Selain itu, mahasiswa memiliki peluang lebih besar untuk siap mengikuti penilaian akhir tepat waktu jika Anda cukup cepat menyadari hal-hal yang masih memerlukan bantuan atau latihan tambahan.

Berikut adalah contoh tahapan dalam sebuah sesi:

Pendahuluan	Anda menjelaskan tujuan pembelajaran dan mengapa hal tersebut penting.
Demonstrasi	Anda menunjukkan kepada mahasiswa apa yang harus dilakukan dan menjelaskan caranya.
Latihan terbimbing	Mahasiswa mencobanya dan Anda memberikan bimbingan.
Latihan mandiri	Mereka mencobanya dengan bantuan yang lebih sedikit dari Anda.
Penilaian formatif	Anda memantau perkembangan mereka dan melakukan penilaian formatif secara informal saat mereka berlatih. Anda juga dapat meminta mahasiswa menilai diri sendiri atau saling menilai.
Penilaian sumatif:	Ketika mahasiswa sudah siap, lakukan penilaian akhir dengan berkeliling kelas menggunakan formulir penilaian.

Anda juga dapat menggunakan perkembangan yang sama selama beberapa pelajaran atau bahkan sepanjang satu unit pembelajaran. Biasanya merupakan kesalahan jika melakukan penilaian sumatif pada setiap pelajaran; penilaian sumatif sebaiknya dilakukan menjelang akhir unit pembelajaran.

⚠ Hindari mengadakan banyak penilaian kecil dalam jangka waktu yang panjang, karena Anda mungkin gagal menggabungkan semua bagiannya. Pastikan bahwa penilaian tersebut benar-benar merupakan penilaian sumatif dan bahwa semua bagian digabungkan secara utuh.

Tentukan urutan pembelajaran

Urutan pembelajaran adalah susunan langkah-langkah yang akan Anda gunakan untuk menyampaikan materi. Anda perlu menyusunnya sedemikian rupa sehingga mahasiswa melihat perkembangan yang sederhana dan alami dalam pembelajaran. Semua urutan pembelajaran:

Dimulai dari kondisi mahasiswa saat ini dan apa yang sudah mereka ketahui,
Memberikan petunjuk yang jelas tentang ke mana arah pembelajaran dan tujuan yang ingin dicapai, serta
Memberikan sesuatu yang dapat dilakukan mahasiswa selangkah demi selangkah.

Hal ini penting pada dua tingkat: keseluruhan mata kuliah dan setiap pelajaran.

Anda akan mengetahui bahwa urutan tersebut kemungkinan bekerja dengan baik jika mahasiswa berpikir, Itu tampaknya mudah, Itu masuk akal, atau Sekarang saya bisa melakukannya. (Mengajarkan sesuatu yang sudah diketahui mahasiswa itu mudah; tantangannya adalah mengajarkan sesuatu yang belum mereka ketahui.)

Beberapa contoh urutan pembelajaran

Perkembangan kronologis (direkomendasikan)	Gunakan langkah-langkah atau tahapan seperti sedang menceritakan sebuah kisah (seperti materi ini). Mudah digunakan untuk banyak hal.
Jelaskan prinsip-prinsip dasar sejak awal, lalu bangun di atasnya.	Baik untuk bekerja dengan konsep dan menarik bagi pembelajar konseptual. Anda dapat menambahkan tingkat kerumitan atau rincian setelahnya. Berbagai studi kasus dapat digunakan untuk melihat bagaimana prinsip-prinsip tersebut bekerja dalam praktik.
Keterampilan sederhana ke kompleks 1	Perkenalkan topik pembelajaran, berikan keterampilan dasar dan latihan dalam setiap pelajaran, lalu gabungkan keterampilan tersebut dalam proyek yang lebih kompleks.
Keterampilan sederhana ke kompleks 2	Mulailah dengan orientasi, kemudian pantau penyesuaian diri mahasiswa, lalu berikan keterampilan dasar dan latihan dalam setiap pelajaran, dan setelah itu berikan keterampilan yang lebih kompleks.
Pencarian (Quest)	Lakukan pencarian untuk menemukan jawaban. Mulailah dengan memberikan beberapa informasi, lalu berikan pertanyaan atau tugas, kemudian biarkan mahasiswa mengeksplorasi dan merefleksikannya. Urutan ini cukup sulit digunakan karena Anda perlu memiliki gambaran tentang kemungkinan hasil yang dicapai mahasiswa, tetapi Anda tidak dapat menentukan jawaban mereka sebelumnya.
Dari konkret ke abstrak	Tahap 1: Pengalaman konkret. Mahasiswa perlu melakukan pekerjaan dengan orang nyata dalam situasi nyata dan mempelajari keterampilan nyata. Pembelajaran di tempat kerja pada dasarnya bersifat holistik dan tidak dibagi secara artifisial menjadi banyak unit yang terpisah. Karena berorientasi pada tempat kerja, pengalaman belajar mahasiswa dapat menjadi sangat efisien dan praktis. Jika Anda memimpin kelompok pada tahap ini, Anda mungkin tertarik untuk mengajukan pertanyaan seperti: "Apa yang Anda lakukan?" atau "Apa yang terjadi?" Anda juga dapat meminta mahasiswa menjelaskan pengalaman mereka sebagai sebuah cerita. Tahap 2: Observasi dan refleksi. Mahasiswa memerlukan waktu untuk merefleksikan apa yang mereka lakukan, mengajukan pertanyaan besar "Mengapa?", dan memahami gambaran yang lebih luas tentang apa yang ingin mereka capai. Kadang-kadang tantangannya adalah menemukan pertanyaan terbaik, bukan hanya jawaban terbaik. Akan lebih baik jika mahasiswa dapat bertemu dengan rekan-rekan yang mengalami pengalaman serupa dan memperoleh masukan yang tidak tersedia di tempat kerja. Hal ini dapat dilakukan dalam ruang kelas atau dalam pertemuan yang lebih luas. Tahap 3: Pembentukan konsep. Pada tahap ini mahasiswa mulai mengembangkan pemahaman mereka sendiri tentang apa yang sedang terjadi atau bagaimana mencapai tujuan tertentu. Pada tahap ini mereka masih bekerja dengan hipotesis, yaitu gagasan yang belum sepenuhnya mereka uji sendiri. Sebagian mahasiswa akan sangat kreatif, sementara yang lain mungkin hanya sedang menginternalisasi kumpulan keterampilan dan pengetahuan yang sudah ada. Jika Anda bekerja pada tingkat akademik yang lebih tinggi, informasi dari buku teks, perpustakaan, atau internet mungkin sangat membantu pada tahap ini. Namun, jangan biarkan mahasiswa begitu saja mempercayai apa yang dikatakan penulis; mereka perlu membentuk gagasan mereka sendiri melalui evaluasi bahan tertulis. Tahap 4: Menguji pembelajaran baru. Pada tahap ini mahasiswa menerapkan pengetahuan baru mereka untuk melihat bagaimana pengetahuan tersebut bekerja. Hal ini akan memberi mereka pengalaman baru untuk dipelajari dan memulai siklus pembelajaran kembali.
Kerangka klasik	Kerangka klasik dikembangkan oleh bangsa Yunani kuno. Kerangka ini sangat baik jika Anda memiliki suatu pendapat yang perlu disampaikan dan dibuktikan. Kerangka ini bekerja sangat baik dalam beberapa jenis kuliah, terutama ketika berurusan dengan gagasan-gagasan. Namun, kerangka ini bergantung pada kemampuan Anda untuk memperlakukan bukti secara adil dan tidak terlalu subjektif. Pendahuluan: Jelaskan pentingnya topik Anda dan nyatakan pendapat utama (tesis) dalam bentuk pernyataan deklaratif. Pembelaan: Jelaskan secara jujur setiap argumen yang menentang pendapat Anda, dimulai dari argumen yang paling kuat. Berikan tanggapan terhadap masing-masing argumen, baik dengan membela tesis Anda maupun dengan memberikan batasan atau kualifikasi. Berikan argumen yang mendukung: Sajikan setiap argumen yang mendukung tesis Anda, dimulai dari yang paling lemah hingga yang paling kuat. Berikan bukti untuk setiap argumen. Berikan ruang atau waktu yang lebih banyak kepada argumen yang lebih kuat. Kesimpulan: Nyatakan kembali tesis Anda, rangkum argumen-argumen utama, dan tutup dengan penerapan umum tanpa memperkenalkan poin baru.
Urutan 1	Identifikasi tujuan dan mengapa hal itu penting Lihat apa yang perlu diketahui mahasiswa (isi pembelajaran) Identifikasi implikasi penerapannya dalam praktik Buat keputusan untuk menerapkannya Cobalah menerapkannya
Urutan 2	Identifikasi tujuan dan mengapa hal itu penting Teliti suatu prosedur Rumuskan suatu pendekatan Terapkan pendekatan tersebut Evaluasi.
Urutan 3	Perkenalkan topik pembelajaran Berikan keterampilan dasar dan latihan dalam setiap pelajaran Gabungkan keterampilan tersebut dalam proyek yang lebih kompleks untuk penilaian.
Urutan 4	Berikan orientasi Pantau penyesuaian diri Berikan keterampilan dasar dan latihan Berikan keterampilan yang lebih kompleks.
Urutan 5	Saya melakukan, Anda mengamati Saya melakukan, Anda membantu Anda melakukan, Saya membantu Anda melakukan, Saya mengamati
Urutan 6	Berikan mahasiswa sebuah gagasan melalui penjelasan singkat yang mudah dipahami. Minta mereka memberikan respons sederhana terhadapnya. (Tujuan tahap ini adalah melibatkan mahasiswa, bukan mengeksplorasi gagasan secara mendalam.) Lakukan kegiatan pembelajaran yang membantu mereka memahaminya. Pada tahap ini Anda perlu memberikan banyak bimbingan karena gagasan tersebut masih baru bagi mereka. Mahasiswa melakukan lebih banyak kegiatan pembelajaran dengan bantuan pengajar yang semakin berkurang. Ini disebut fade karena peran pengajar secara bertahap menghilang. Tahap ini berkaitan dengan latihan dan penilaian formatif. Mahasiswa melakukannya sendiri tanpa bantuan. Ini disebut release karena mahasiswa dilepaskan untuk melakukan tugas tersebut secara mandiri. Tahap ini juga merupakan fase penilaian sumatif.
Urutan 7	Dalam persiapan Anda, pecahlah keterampilan tersebut menjadi langkah-langkah sederhana. Hal ini akan membuatnya mudah dipahami dan dijelaskan. Mulailah dengan menjelaskan tujuan atau sasaran keterampilan tersebut. Tunjukkan kepada mahasiswa bagaimana melakukan setiap langkah. Biarkan mahasiswa melakukan setiap langkah dengan bantuan dan pengawasan. (Mereka mulai melakukan keterampilan tersebut sendiri.) Biarkan mereka berlatih berulang kali dengan sedikit atau tanpa bantuan dan pengawasan. (Mereka menjadi mahir.) Nilai apakah mereka dapat melakukannya. (Sekarang Anda mengetahui bahwa mereka memiliki keterampilan tersebut.) Anda dapat menambahkan kasus-kasus yang lebih sulit setelah mahasiswa menguasai keterampilan dasar. Mungkin terdapat variasi keterampilan dasar, komplikasi, atau pengecualian.

Tinjau kembali persiapan Anda sejauh ini

Tinjau rancangan program bersama para pemangku kepentingan utama. Anda dapat menggunakan kriteria mutu tertulis dan alat evaluasi jika tersedia. Hal-hal yang penting meliputi:

urutan informasi yang jelas
ringkasan poin-poin utama
alat bantu yang telah dipersiapkan
penjadwalan
kesempatan untuk berlatih dan bertanya

💡 Tip. Baliklah ruang kelas (flipped classroom). Jika Anda memberikan kuliah, unggahlah ke YouTube dan jadikan sebagai tugas rumah. Kemudian gunakan seluruh waktu di kelas untuk kegiatan pembelajaran aktif.