Developmental milestones, 3 to 5 years
Tahapan perkembangan anak, usia 3 sampai 5 tahun

Introduction

The Early Years learning Framework (EYLF) outlines that:

“Children’s learning is ongoing and each child will progress towards the outcomes in different and equally meaningful ways. Learning is not always predictable and linear. Educators plan with each child and the outcomes in mind.”(p.19)

With this in mind we encourage educators to use this reference as a source of information rather than as a prescriptive checklist. A sound understanding of developmental milestones will support you to effectively assess children’s play and learning. Intentional teaching, planning and evaluation should be based on sound professional knowledge.

Links to the Early Years Learning Framework (EYLF) outcomes and the National Quality Standards are given as examples. The examples should serve to support you in your reflection about how sound professional knowledge supports your evaluation of the EYLF outcomes. A sound knowledge of developmental information (as well as ongoing professional learning about theories of play and development) will enrich and inform your understanding of and support for the learning and growth of the children in your care.

It is our belief that when educators embed the practices and principles of the EYLF into their daily practice, the EYLF outcomes will follow, as will the capacity to meet the National Quality Standards.

Each age category includes a list indicating when to seek advice. If you are concerned about a child’s development, you should:

 
DEVELOPMENTAL AREA OBSERVE EXAMPLES OF LINKS TO EYLF/NQS
Physical
  1. dresses and undresses with little help
  2. hops, jumps and runs with ease
  3. climbs steps with alternating feet
  4. gallops and skips by leading with one foot
  5. transfers weight forward to throw ball
  6. attempts to catch ball with hands
  7. climbs playground equipment with increasing agility
  8. holds crayon/pencil etc. between thumb and first two fingers
  9. exhibits hand preference
  10. imitates variety of shapes in drawing, e.g. circles
  11. independently cuts paper with scissors
  12. toilet themselves
  13. feeds self with minimum spills
  14. dresses/undresses with minimal assistance
  15. walks and runs more smoothly
  16. enjoys learning simple rhythm and movement routines
  17. develops ability to toilet train at night

EYLF Outcome 3: Children have a strong sense of wellbeing — Children take increasing responsibility for their own health and physical wellbeing.

E.g. “Promote continuity of children’s personal health and hygiene by sharing ownership of routines and schedules with children, families and the community.” (p.32)
Social
  1. enjoys playing with other children
  2. may have a particular friend
  3. shares, smiles and cooperates with peers
  4. jointly manipulates objects with one or two other peers
  5. develops independence and social skills they will use for learning and getting on with others at preschool and school

EYLF Outcome 1: Children have a strong sense of identity — Children learn to interact in relation to others with care, empathy and respect.

E.g. “express a wide range of emotions, thoughts and views constructively.” (p.24)
Emotional
  1. understands when someone is hurt and comforts them
  2. attains gender stability (sure she/he is a girl/boy)
  3. may show stronger preference for same-sex playmates
  4. may enforce gender-role norms with peers
  5. may show bouts of aggression with peers
  6. likes to give and receive affection from parents
  7. may praise themselves and be boastful

EYLF Outcome 2: Children are connected with and contribute to their world — Children respond to diversity with respect.

E.g. “plan experiences and provide resources that broaden children’s perspectives and encourage appreciation of diversity.” (p.27)
Cognitive
  1. understands opposites (e.g. big/little) and positional words (middle, end)
  2. uses objects and materials to build or construct things, e.g. block tower, puzzle, clay, sand and water
  3. builds tower eight to ten blocks
  4. answers simple questions
  5. counts five to ten things
  6. has a longer attention span
  7. talks to self during play - to help guide what he/she does
  8. follows simple instructions
  9. follows simple rules and enjoys helping
  10. may write some numbers and letters
  11. engages in dramatic play, taking on pretend character roles
  12. recalls events correctly
  13. counts by rote, having memorised numbers
  14. touches objects to count - starting to understand relationship between numbers and objects
  15. can recount a recent story
  16. copies letters and may write some unprompted
  17. can match and name some colours

EYLF Outcome 5: Children are effective communicators — Children express ideas and make meaning using a range of media.

E.g. “use language and engage in play to imagine and create roles, scripts, and ideas.” (p.42)
Language
  1. speaks in sentences and use many different words
  2. answers simple questions
  3. asks many questions
  4. tells stories
  5. talks constantly
  6. enjoys talking and may like to experiment with new words
  7. uses adult forms of speech
  8. takes part in conversations
  9. enjoys jokes, rhymes and stories
  10. will assert self with words

EYLF Outcome 5: Children are effective communicators — Children use information and communication technologies to access information, investigate ideas and represent their thinking.

E.g. “Provide children with access to a range of technologies.” (p.44)
Seek advice if the child:
  • is not understood by others
  • has speech fluency problems or stammering
  • is not playing with other children
  • is not able to have a conversation
  • is not able to go to the toilet or wash him/herself

Pendahuluan

Kerangka Pembelajaran Anak Usia Dini (Early Years Learning Framework EYLF) menyatakan bahwa:

“Pembelajaran anak bersifat berkelanjutan dan setiap anak akan berkembang menuju capaian hasil dengan cara yang berbeda dan sama-sama bermakna. Pembelajaran tidak selalu dapat diprediksi dan tidak selalu linier. Pendidik merencanakan pembelajaran dengan mempertimbangkan setiap anak dan capaian hasilnya.” (hlm. 19)

Dengan pemahaman ini, kami mendorong para pendidik untuk menggunakan referensi ini sebagai sumber informasi, bukan sebagai daftar periksa yang bersifat kaku. Pemahaman yang baik tentang tahapan perkembangan akan mendukung Anda dalam menilai permainan dan pembelajaran anak secara efektif. Pengajaran yang disengaja, perencanaan, dan evaluasi harus didasarkan pada pengetahuan profesional yang kuat.

Tautan ke capaian Early Years Learning Framework (EYLF) dan National Quality Standards disediakan sebagai contoh. Contoh-contoh ini dimaksudkan untuk mendukung refleksi Anda tentang bagaimana pengetahuan profesional yang kuat mendukung evaluasi Anda terhadap capaian EYLF. Pengetahuan yang baik tentang perkembangan anak (serta pembelajaran profesional berkelanjutan tentang teori bermain dan perkembangan) akan memperkaya dan memperdalam pemahaman serta dukungan Anda terhadap pembelajaran dan pertumbuhan anak-anak dalam pengasuhan Anda.

Kami meyakini bahwa ketika pendidik menerapkan praktik dan prinsip EYLF ke dalam praktik sehari-hari, maka capaian EYLF akan tercapai, demikian pula kemampuan untuk memenuhi National Quality Standards.

Setiap kelompok usia mencantumkan daftar yang menunjukkan kapan perlu mencari saran atau bantuan. Jika Anda memiliki kekhawatiran terhadap perkembangan seorang anak, Anda sebaiknya:

 
BIDANG PERKEMBANGAN AMATI CONTOH KAITAN DENGAN EYLF/NQS
Fisik
  1. berpakaian dan melepas pakaian dengan sedikit bantuan
  2. melompat, meloncat, dan berlari dengan mudah
  3. naik tangga dengan kaki bergantian
  4. berlari kecil dan melompat dengan satu kaki sebagai tumpuan
  5. memindahkan berat badan ke depan saat melempar bola
  6. berusaha menangkap bola dengan tangan
  7. memanjat alat bermain dengan kelincahan yang meningkat
  8. memegang krayon/pensil di antara ibu jari dan dua jari pertama
  9. menunjukkan preferensi tangan (kanan/kiri)
  10. meniru berbagai bentuk dalam menggambar, misalnya lingkaran
  11. menggunting kertas secara mandiri dengan gunting
  12. menggunakan toilet sendiri
  13. makan sendiri dengan tumpahan minimal
  14. berpakaian/melepas pakaian dengan bantuan minimal
  15. berjalan dan berlari dengan lebih halus
  16. menikmati mempelajari ritme sederhana dan gerakan
  17. mengembangkan kemampuan kontrol toilet pada malam hari

EYLF Outcome 3: Anak memiliki rasa kesejahteraan yang kuat — Anak semakin bertanggung jawab atas kesehatan dan kesejahteraan fisiknya sendiri.

Contoh: “Mendorong kesinambungan kesehatan pribadi dan kebersihan anak dengan berbagi kepemilikan rutinitas dan jadwal bersama anak, keluarga, dan komunitas.” (hlm. 32)
Sosial
  1. menikmati bermain dengan anak lain
  2. mungkin memiliki satu teman khusus
  3. berbagi, tersenyum, dan bekerja sama dengan teman sebaya
  4. memanipulasi objek bersama satu atau dua teman sebaya
  5. mengembangkan kemandirian dan keterampilan sosial yang akan digunakan untuk belajar dan berinteraksi dengan orang lain di prasekolah dan sekolah

EYLF Outcome 1: Anak memiliki rasa identitas yang kuat — Anak belajar berinteraksi dengan orang lain dengan kepedulian, empati, dan rasa hormat.

Contoh: “mengekspresikan berbagai emosi, pikiran, dan pandangan secara konstruktif.” (hlm. 24)
Emosional
  1. memahami ketika seseorang terluka dan berusaha menghibur
  2. memahami identitas gender (yakin bahwa dirinya perempuan/laki-laki)
  3. mungkin menunjukkan preferensi yang lebih kuat terhadap teman bermain dengan jenis kelamin yang sama
  4. mungkin menegakkan norma peran gender kepada teman sebaya
  5. mungkin menunjukkan perilaku agresif sesekali terhadap teman sebaya
  6. senang memberi dan menerima kasih sayang dari orang tua
  7. mungkin memuji diri sendiri dan bersikap membanggakan diri

EYLF Outcome 2: Anak terhubung dengan dan berkontribusi pada dunianya — Anak merespons keberagaman dengan rasa hormat.

Contoh: “merencanakan pengalaman dan menyediakan sumber daya yang memperluas perspektif anak dan mendorong penghargaan terhadap keberagaman.” (hlm. 27)
Kognitif
  1. memahami konsep berlawanan (misalnya besar/kecil) dan kata posisi (tengah, akhir)
  2. menggunakan objek dan bahan untuk membangun atau membuat sesuatu, misalnya menara balok, puzzle, tanah liat, pasir dan air
  3. membangun menara setinggi delapan sampai sepuluh balok
  4. menjawab pertanyaan sederhana
  5. menghitung lima sampai sepuluh benda
  6. memiliki rentang perhatian yang lebih panjang
  7. berbicara kepada diri sendiri saat bermain untuk membantu mengarahkan tindakannya
  8. mengikuti instruksi sederhana
  9. mengikuti aturan sederhana dan senang membantu
  10. mungkin menulis beberapa angka dan huruf
  11. terlibat dalam bermain peran, mengambil peran karakter pura-pura
  12. mengingat kembali peristiwa dengan tepat
  13. menghitung secara hafalan
  14. menyentuh objek saat menghitung, mulai memahami hubungan antara angka dan objek
  15. dapat menceritakan kembali cerita yang baru dialami
  16. menyalin huruf dan mungkin menulis beberapa secara spontan
  17. dapat mencocokkan dan menyebutkan beberapa warna

EYLF Outcome 5: Anak adalah komunikator yang efektif — Anak mengekspresikan ide dan membangun makna menggunakan berbagai media.

Contoh: “menggunakan bahasa dan terlibat dalam bermain untuk membayangkan dan menciptakan peran, alur cerita, dan ide.” (hlm. 42)
Bahasa
  1. berbicara dalam kalimat dan menggunakan banyak kosakata
  2. menjawab pertanyaan sederhana
  3. banyak bertanya
  4. menceritakan cerita
  5. sering berbicara
  6. menikmati berbicara dan suka mencoba kata-kata baru
  7. menggunakan bentuk bahasa orang dewasa
  8. ikut serta dalam percakapan
  9. menikmati lelucon, sajak, dan cerita
  10. menyatakan keinginan dan pendapat dengan kata-kata

EYLF Outcome 5: Anak adalah komunikator yang efektif — Anak menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk mengakses informasi, menyelidiki ide, dan merepresentasikan pemikiran mereka.

Contoh: “Menyediakan akses bagi anak terhadap berbagai teknologi.” (hlm. 44)
Cari saran jika anak:
  • tidak dapat dipahami oleh orang lain
  • mengalami masalah kelancaran bicara atau gagap
  • tidak bermain dengan anak lain
  • tidak mampu melakukan percakapan
  • tidak mampu pergi ke toilet atau membersihkan diri sendiri

 

Pages: 3, 14, 15. Original title Developmental milestones and the Early Years Learning Framework and the National Quality Standards

This document is provided under a Creative Commons Attribution 3.0 Australia (http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/au/) licence. The details of the relevant licence conditions are available on the Creative Commons website (accessible using the links provided) as is the full legal code for the CC BY 3.0 AU licence (http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/au/legalcode). The document must be attributed as the Early Years Learning Framework Practice Based Resources - Developmental Milestones.

CC BY-NC-ND
This work is released under a CC BY-NC-ND license, which means that you are free to do with it as you please as long as you (1) properly attribute it, (2) do not use it for commercial gain, and (3) do not create derivative works.