Tentang pembelajaran

Sebelum kita melihat perencanaan pembelajaran, mari kita melihat bagaimana orang belajar. Anda benar-benar perlu memahami bagaimana orang belajar.

Peran Anda adalah membantu mahasiswa belajar. Anda adalah seorang fasilitator. Yang penting bukanlah seberapa banyak pengetahuan yang Anda berikan atau bahkan seberapa baik Anda tampil, melainkan apakah mahasiswa benar-benar belajar atau tidak.

Pembelajaran tidak sama dengan sekolah

Anda mungkin berpikir bahwa pembelajaran dan pendidikan sama dengan sekolah. Anda mungkin berpikir bahwa mendirikan sebuah sekolah secara otomatis akan menghasilkan pembelajaran. Gagasan mengumpulkan semua siswa di dalam sebuah gedung yang dirancang khusus tampaknya efektif dan efisien.

Namun, pembelajaran dan sekolah tidaklah sama:

Sekolah berkaitan dengan:

Pergi ke sebuah gedung institusi tertentu
Mempelajari bagian-bagian gedung yang harus Anda masuki pada waktu tertentu
Mempelajari bagian-bagian yang tidak boleh dimasuki
Mematuhi kelompok orang tertentu ("guru")
Mematuhi peraturan institusi tentang apa yang harus dikenakan, di mana belajar, apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan, dan sebagainya
Beradaptasi dengan budaya kelompok tertentu (siswa lainnya)
Menyesuaikan diri dengan jadwal harian tertentu

Pembelajaran berkaitan dengan apa yang benar-benar perlu Anda ketahui:

keterampilan berpikir (kritik, argumentasi, dan sebagainya)
keterampilan praktis
keterampilan pengambilan keputusan
keterampilan berinteraksi dengan orang lain
kumpulan literatur
keterampilan menulis

Sekolah bekerja dengan baik bagi banyak orang; bagaimanapun juga, ini adalah cara paling sederhana untuk menyediakan pendidikan. Dan banyak sekolah melakukan pekerjaan yang baik dalam memberikan pendidikan.

Namun, lingkungan sekolah tidak selalu merupakan gagasan yang baik. Lingkungan tersebut mungkin tidak relevan atau bahkan jelas tidak membantu dalam memberikan pendidikan. Jika mahasiswa Anda merasa bahwa mereka selalu gagal di sekolah, Anda mungkin menemukan bahwa lingkungan non-sekolah jauh lebih mendukung pembelajaran yang sesungguhnya.

Beberapa mahasiswa merasa frustrasi karena dilembagakan dalam sistem sekolah dan belajar paling baik melalui pekerjaan langsung; mereka mungkin tidak menyukai kontrol buatan yang ada di sekolah tetapi lebih berhasil di bawah disiplin nyata di tempat kerja.

Pembelajaran tidak sama dengan pengajaran

Anda juga mungkin berpikir bahwa pembelajaran jelas merupakan apa yang terjadi ketika Anda mengajar. Namun tidak demikian. Mengajar seseorang tidak berarti bahwa mereka akan belajar.

Mari kita lihat sebuah contoh yang semoga fiktif:

Jill mencurahkan banyak usaha untuk mengajar. Ia memberikan banyak informasi dan menjelaskan dengan hati-hati segala sesuatu yang menurutnya perlu diketahui dan dapat dilakukan oleh mahasiswanya. Ia bekerja keras dalam apa yang dilakukannya.

Namun, para mahasiswanya umumnya merasa bosan dan bingung. Semuanya menjadi kacau ketika, menjelang akhir mata kuliah, mahasiswa mulai mengajukan pertanyaan-pertanyaan dasar yang menunjukkan bahwa mereka tidak memahami gagasan dasar tentang keseluruhan unit pembelajaran tersebut.

Ia harus kembali dan mengajarkan semuanya dari awal, dengan waktu yang sangat terbatas untuk melakukannya.

Itulah sebabnya muncul kecenderungan untuk tidak berbicara tentang mengajar, melainkan tentang memfasilitasi pembelajaran. Mahasiswa kadang-kadang disebut sebagai "pembelajar" dan prosesnya disebut proses "mengajar-belajar".

Pada akhirnya, yang menjadi ukuran keberhasilan adalah apa yang dipelajari oleh mahasiswa.

Pengajaran berkaitan dengan apa yang Anda lakukan sebagai seorang pengajar.

Pembelajaran berkaitan dengan apa yang seharusnya dimiliki mahasiswa sebagai hasil dari proses tersebut.

Jadi, bagaimana Anda mengajar agar orang benar-benar belajar?

Libatkan mereka dalam proses melalui pertanyaan diskusi, kegiatan, dan kesempatan untuk bertanya. Dengan mudah Anda akan dapat melihat apakah mereka mempelajari apa yang Anda ajarkan atau tidak.

Kapan orang belajar dengan paling baik?

Para peneliti telah mencurahkan banyak usaha untuk menemukan bagaimana orang belajar. Mereka menemukan bahwa cara belajar tertentu lebih cocok bagi sebagian orang dibandingkan yang lain, dan bahwa sebagian orang lebih mudah mempelajari jenis hal tertentu. Namun, ada beberapa prinsip yang berlaku bagi semua orang.

Mahasiswa belajar lebih baik ketika mereka:

menikmati pembelajaran atau secara alami memiliki rasa ingin tahu.
menyadari bahwa mereka perlu mempelajari apa yang Anda ajarkan; mereka memiliki kebutuhan atau imbalan.
menggunakan sebagian besar dari lima indera untuk belajar (melihat, mendengar, menyentuh, mencium, mengecap)
mengetahui ke mana arah pelajaran (atau rangkaian pelajaran) tersebut. (Ini disebut perencanaan ke depan.)
menghubungkan informasi baru dengan hal-hal yang sudah mereka ketahui
mendapatkan latihan yang cukup terhadap keterampilan baru untuk memperkuat apa yang mereka pelajari
mendapatkan umpan balik yang jelas dari pengajar sesegera mungkin tentang apakah jawaban mereka benar atau salah
melakukan sesuatu sendiri, bukan hanya mendengarkan pengajar
merasakan bahwa pembelajar lain dan pengajar menerima serta mendukung mereka
belajar secara holistik, yaitu menggabungkan keterampilan dalam sebuah proyek nyata

Mahasiswa tidak belajar dengan baik ketika mereka:

merasa bosan
tidak dapat melihat mengapa mereka harus mengikuti mata kuliah tersebut
hanya menggunakan mendengarkan dan membaca untuk belajar
tidak mengetahui ke mana arah pelajaran (atau rangkaian pelajaran) tersebut.
tidak dapat melihat bagaimana informasi baru berhubungan dengan hal-hal yang sudah mereka ketahui
tidak mendapatkan cukup latihan dalam keterampilan baru sehingga mereka melupakannya
tidak mendapatkan umpan balik yang jelas dari pengajar, atau mendapatkannya terlalu lambat (mereka bahkan mungkin mengingat kesalahannya karena mengira itu benar)
hanya mendengarkan pengajar tanpa melakukan sesuatu sendiri
merasa bahwa jika mereka mengatakan atau melakukan sesuatu yang salah, orang lain akan marah atau mempermalukan mereka.
mempelajari keterampilan secara terpisah sebagai bagian-bagian tugas yang tidak saling berhubungan.

Prinsip-prinsip pembelajaran orang dewasa

Orang dewasa belajar dengan cara yang berbeda dari anak-anak. Anda tidak dapat menganggap bahwa Anda sedang mengisi sebuah wadah kosong dengan pengetahuan.

Pertama, orang dewasa sangat menghargai apa yang telah mereka pelajari melalui pengalaman hidup mereka. Oleh karena itu, mereka perlu menghubungkan informasi baru dengan apa yang sudah mereka ketahui dari pengalaman agar informasi tersebut bermakna. Banyak pertanyaan mereka akan berkaitan dengan menghubungkan informasi baru dengan pengetahuan yang sudah mereka miliki. Mereka ingin mengetahui bahwa informasi baru yang Anda berikan lebih baik daripada cara-cara lama yang pernah digunakan.

Karena bersifat praktis, mereka perlu mengetahui bahwa pengetahuan baru tersebut akan berhasil dan mereka akan membayangkan situasi-situasi nyata. Anda mungkin berbicara tentang teori, tetapi mereka akan membayangkan penerapannya. Pelatihan perlu sangat bersifat eksperiensial dan partisipatif.

Dari sisi kelemahan, orang dewasa dapat menjadi bingung oleh informasi baru jika mereka tidak dapat menghubungkannya dengan apa yang sudah mereka ketahui, terutama jika hal itu mengharuskan mereka meninggalkan kebiasaan lama. Dari sisi kelebihan, mereka dapat memahami sejumlah besar informasi baru dengan sangat cepat dengan menghubungkannya pada apa yang sudah mereka ketahui.

Kedua, mereka mungkin lebih baik daripada anak-anak dalam memahami dan mengintegrasikan informasi, tetapi lebih lemah dalam menghafal rincian. Mereka lebih cenderung ingin mengetahui di mana menemukan informasi tersebut, dan membiarkan buku mengingatnya bagi mereka.

Ketiga, mereka ingin terlibat. Mereka ingin mencoba sesuatu atau menjadi bagian dari diskusi. Bahkan jika mereka tidak berbicara, mereka mungkin terlibat secara pasif dengan berpikir dan merasakan tanggapan mereka secara mendalam daripada mengungkapkannya dengan suara keras. (Tentu saja, kebanyakan orang belajar lebih baik dengan keterlibatan aktif, bukan hanya orang dewasa.)

Keempat, mereka biasanya memiliki tujuan belajar yang jelas. Hal ini memiliki beberapa konsekuensi:

Mereka perlu mengetahui mengapa mereka mempelajari sesuatu dan apa manfaatnya. Mereka perlu melihat relevansi dari apa yang mereka pelajari terhadap tujuan mereka.
Mereka perlu membuat pilihan sendiri tentang apa yang akan atau tidak akan mereka pelajari.
Pelatihan perlu berpusat pada mahasiswa agar melibatkan mereka serta keadaan dan kebutuhan individu mereka. (Mereka bisa sangat frustrasi terhadap pengajar yang tidak memperhatikan kebutuhan mereka.)
Proses pembelajaran perlu mendukung peningkatan kemandirian mahasiswa.

Kelima, mereka suka belajar melalui pemodelan. ("Pemodelan" adalah istilah pendidikan untuk mengikuti suatu contoh.) Mereka mengamati orang lain dengan cukup saksama, dan percaya bahwa sesuatu itu mungkin dan praktis ketika mereka melihat seseorang melakukannya.